中新网北京3月9日电 (任靖)从挤破头到“差生聚集地”，职业教育怎么了？经历了“过山车式”的发展后，随着教育改革的不断深入，职业教育应该何去何从？不少人大代表和政协委员给出了建议。
2022年全国硕士研究生招生考试，考生进入某考点。中新社记者 张远 摄
曾经“普高招不满，职校是热门”
1985年发布的《关于教育体制改革的决定》就指出，要逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。
上世纪八九十年代，由于就业需求大，就业市场广，中职一度受到追捧，甚至出现“普高招不满，职业学校成热门”的情况，山东、北京、上海等地率先试点，将普高改为职高或在普高里办职高班。
但随着经济社会以及教育行业的发展、变迁，职业学校的境遇也在不断改变。
如今“普通本科、职业本科招生差距百倍”
据教育部日前发布的《2021年全国教育事业统计主要结果》，2021年全国普通本科招生444.60万人，职业本科招生4.14万人；普通本科在校生1893.10万人，职业本科在校生12.93万人，两者出现了百倍的差距。
“以前上学的时候家里人都不让我跟中专的人玩，说他们都是差生。”晨曦(化名)告诉中新网。而持有这种认知或观念的人并不是少数，以致很多家长宁愿花高价也要把孩子送进普高。
有声音认为，“普职分流政策”( 即高中阶段教育实施普职分流，且坚持普通高中与中职学校招生比例大体相当的政策)正面临挑战：职业教育上升通道不畅通，导致学生失去进入重点高校的机会；而以升学为导向，使中等职业教育偏离了以就业为导向的定位。
图为某校园招聘活动现场，求职的学生人潮涌动。(资料图) 刘占昆 摄
建议普职“刚性分流”转向“柔性分流”
民进中央认为，“普职分流政策”比例不符合区域经济社会发展和教育自身发展实际。对于东部发达地区而言，中职教育的发展重点已不再是规模扩充，而是质量提升和层级上移。
对此，民进中央建议，应从“刚性分流”转向“柔性分流”。各地应从教育和经济社会发展需求、从人民群众对职业教育的接受度出发，在普通高中和中职学校招生比例方面不搞一刀切。有条件的省市可开展高中后“普职”分流，将分流的重心上移，将高等教育阶段的职业教育作为技术技能人才的供给主体。
全国政协委员卢晓光则建议，在高二全部基础学科已经结业并会考之后，分流为普通班和职业班，按不同教育方案，充分发掘培养孩子的潜能和一技之长。
他认为，初中毕业即分流到中等职业教育的学生，基础学科教育不足，较难进一步提高技能，也不利于青春期孩子的成长发展。职业教育分流延至高中以后，更有利于培养高质量技术工人。
“普职融通，让中职也可以考清华等学校”
两会期间，针对职业教育未来的发展，不少代表委员指出，要推动“普职融通”。
全国政协委员马光瑜认为，普职融通，实现共享与互动，实施素质教育，提高学生学习、实践和创新能力，满足人才终身发展的需求，满足社会人才多样发展需要，是当今教育发展的迫切需要。
全国政协委员胡卫指出，职业教育被长期污名化，被认为是“失败者教育”。职业教育必须摆脱相对狭窄的困境，一是要横向融通，要实现职业教育、普通教育和学术教育的融合发展，二是要纵向畅通，畅通技能人才的上升通道。应该建立职业教育高考制度，成为本科职业专科招生渠道，不排除像清华、交大这样的名校的技术技能专业也可以通过职教高考遴选学生。
民进中央甚至建议，淡化普职的区别，模糊分流的概念，为高中阶段所有学生提供学习普通课程和职业技能课程的机会，在此基础上，实现中职与普通高中课程互选、学分互认、学籍互转、双向流动的人才培养模式，让学生能在中职和普高之间及时调整转换。鼓励普通高校将职业应用类课程学习纳入招生要求。
胡卫还表示，我国要提高职业教育的地位，很重要的是要使职教毕业生在就业、落户、薪酬待遇等方面能够享受和普通学校毕业生同等的待遇，以此来扭转我们对职业教育的认知，缓解家长的焦虑。(完)