在江西省金溪县秀谷镇杨坊村，11岁的张宝宝在堆满废旧物品的家中学习（5月8日摄）。张宝宝是一名残疾弃婴，被一对年近80岁的拾荒夫妻收养。她的学习成绩在班上名列前茅。新华社记者 陈子夏 摄

扭转“为读书而读书”的传统思维

１１月２７日至２８日举行的中央扶贫开发工作会议上，“发展教育脱贫一批”成扶贫攻坚的“五大工程”之一。

事实上，党的十八大以来，贫困地区教育一直备受关注重视。

为贫困儿童打好教育基础，寻求公平教育成为关键。近日，国务院印发《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，全面部署统筹城乡义务教育资源均衡配置。截至目前，我国已相继出台《关于实施教育扶贫工程的意见》《国家贫困地区儿童发展规划（２０１４－２０２０年）》《乡村教师支持计划（２０１５－２０２０年）》等文件。

“十三五”规划建议为教育扶贫指明方向：普及高中阶段教育，逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费。完善资助方式，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。

在未来五年全面建成小康社会的背景下，如何让更多贫困孩子拥有可期的美好未来，正成为各地不断探索的命题。

贵州省铜仁市实行“９＋３”计划，即９年义务教育＋３年中职教育全免费，效果突出，中职院校学生从２０１３年以前的１万多人增至目前的３．８万人。

“毕业学生平均月薪３０００多元，基本实现‘中职一人，就业一人，脱贫一家’。”铜仁教育局副局长黄国刚说。

扭转“为读书而读书”的传统思维，大力推进职业教育，将成为教育扶贫的一大方向。

多名山区扶贫人士说，一些地方“读书无用论”观点有所蔓延，教育扶贫不能只停留在扶持贫困孩子读书上，应把读书和就业、创业结合起来，让贫困家庭感受到教育的作用。

“让贫困家庭孩子能稳定就业，融入工业化、城镇化进程，是切断贫困代际传递链条的有效办法。”苏国霞说，“应鼓励东部地区、企业为贫困家庭毕业生定向提供就业机会。实现稳定就业的，国家和就业地在落户、住房保障、社会保障等政策上给予倾斜照顾。”

贫困山区优质教育人才资源流失状况亟须改变。山西省石楼县龙交乡党委书记郭永东说，国家强调扶贫资金使用要实现“超常规”和“精准”，提高贫困地区教师待遇应是一个投入重点。此外，可考虑建立省级重点中学结对帮扶贫困县中学机制，促进优质教育资源共享。

扶贫先扶志。苏国霞认为：“一个贫困孩子成才的故事，不仅会点燃全家的希望，也会带动乡邻。要讲好教育脱贫的故事，从思想上切断贫困代际传递通道。”（记者夏军、庞明广、杨洪涛、晏国政、谢樱）