教育科学版8月6日刊载了周兆海《乡村教师社会地位提高之道》一文，研究如何提高乡村教师的社会地位，较有针对性，说出了乡村教师的心里话。本文则探讨如何提升乡村教师的幸福指数，似可形成一种对照。
幸福指数是师资建设的重要议题，是影响教师身心健康和教育质量的重要因素。研究显示，幸福指数高的学校，教育质量普遍较高；相反，幸福指数低的学校，教育质量堪忧。
党的十八大报告提出，到2020年城乡居民人均收入比2010年翻一番，经过几次调资，教师工资得到了较大的提升。收入的提高会提升教师的幸福指数。
本研究小组走访了某市6所乡村初中，发放360份教师问卷，回收有效问卷350份。数据显示，当下影响乡村初中教师幸福指数的因素主要有职业尊严、工作超负荷、检查过于频繁、学校管理待优化等。
那么，怎样提升教师的幸福指数呢？
一是维护学校和教师利益，崇尚师道尊严。全社会要尊重教育、尊重学校、尊重教师——从观念到行动的全方位尊重。首先，党和政府要切实维护教师的法定权益，要制定法律和政策，引导社会组织、群众尊师重教，不盲目干扰学校的教书育人工作。其次，对于干扰学校正常教育秩序、侵犯教师权益的行为给予惩处。再其次，教育主管部门要精简会议和活动，明确必需项目，实行严格整合，不要盲目干扰学校正常的教育教学活动。学校要主动维护教师权益，营造尊师、信师、用师的良好氛围，学校应当成为人间的净土。让教育安安静静地发生，让教师安安心心地工作，让学生自自然然地成长。
二是学校要按照教育规律办学。首先，要尊重教育常识。任何狂热的教育理想主义都是不可取的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，作为自我激励尚可，倘若成为一种学术语言，则亟待商榷。其次，尊重教育规律应当树立教育法规意识。严格的课程设置是教育工作的基础性工作，坚决杜绝两张表现象，特别是毕业班的课程落实要引起重视。再其次，学校要有严格的作息制度。控制学生在校时间是减轻学生负担、确保师生身心健康的基本要求。学校要引导教师走教育科研之路，通过教育科研提升教育质量。叶圣陶说：“教育是农业，而不是工业。”教育变革需要真正懂教育的人领航，局长、校长要心有敬畏，敬畏规律，敬畏生命，敬畏基层创新。
三是管理科学、民主、人性化。教育应当是最温情和人性的工作。校长要胸中有理想，心中有师生。充分发扬民主，集思广益。学校管理必须坚持师生中心，重科学也要民主，要人性更要温情。学校应当成为生命的乐园和幸福的港湾。
四是谋求教师队伍高位专业发展。学校要多组织教师参加各种专业培训，不能仅仅局限于网络授课讲座，现场感对于增进教师的专业认知和感悟尤为必要。特别是专家引领下的课例研讨，对于增进教师专业技能很有帮助。把专家请进来，开讲座，上示范课，让教师与专家面对面交流，对教师的专业发展会起到积极促进作用。有条件的乡村初中可以聘请教育专家，对学校进行整体设计打造。专业的学校设计为学校和教师铺设了一条专业发展的轻轨，可以助力教师队伍高位发展，增加教师成功几率，提高教师职业幸福指数。
我们处于一个敢于梦想、实践梦想的伟大时代，教育为梦想奠基，教育为梦想领航。没有农村教育的全面现代化，就谈不上全国的教育现代化。没有乡村初中教育的合理化、正规化，就没有农村教育的现代化。乡村初中教师需要被关注和关爱，他们的幸福是国家的愿望，也是学生幸福的源泉。