【学思践悟】

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革”。2024年3月，习近平总书记在湖南考察时强调，要“保护好、运用好红色资源，加强革命传统和爱国主义教育”。红色资源是我们党在百余年奋斗历程中积累的宝贵财富，也是加强大中小学思政课建设、提高立德树人实效的鲜活教材。学校作为教育、科技、人才的交汇点，肩负着培养担当民族复兴重任时代新人的神圣责任，要牢记为党育人、为国育才的初心使命，建立健全红色教育机制，立足地方实际和办学现状，深入挖掘红色资源，探索红色教育路径，充分释放红色资源铸魂育人的强大效能，努力形成具有自身特色的红色文化育人范式，彰显思政教育的特色与魅力。

打造校园红色景观，以红色环境塑造人。独特的文化环境，能陶冶师生情操，塑造美好心灵，激发开拓进取精神。打造红色景观是校园文化建设不可或缺的有机组成部分。红色景观能唤醒红色记忆，产生积极的教育效果。有条件的学校，可以利用校内的红色资源进行巧妙设计，通过塑立伟人英烈铜像（雕像）、兴建红色主题纪念馆（园区）等方式建设校园红色文化地标，通过精心打造红色景观或命名道路、楼宇等方式，再现历史情境，营造红色环境氛围，让师生在春风化雨、润物无声中感受红色文化熏陶，继承革命传统，坚定理想信念，培养奋发进取精神。还可以通过举办各类主题展览，让红色精神在校园里大放异彩，教育学生以先烈先贤为榜样，继承优良传统，赓续红色血脉，努力成长成才，为强国建设、民族复兴贡献自己的智慧和力量。

策划红色文化活动，以红色实践锤炼人。红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。开展红色文化实践活动，是立德树人的有效途径。丰富多彩的红色文化实践活动，可以有效巩固课堂所学，提升革命传统和爱国主义教育成效，提升学生的综合素质与能力。在充分参与的过程中，学生源源不断地汲取红色营养，使得自身的思想境界、道德情操在潜移默化中日益升华，从而激励自己厚植家国情怀，以行践诺，矢志报国。利用红色资源策划校园文化实践活动，需要整合其他资源进行整体设计、统筹规划、合理安排并丰富活动类型，让学生能找到自己喜爱和有能力参与的活动，真正让红色实践文化活动活跃起来。活动的设计与策划应注重增强趣味性与吸引力、提高参与度与实效性，让学生在广泛深入的参与中接受红色教育和洗礼。例如，可策划开展红色经典促阅读、党史故事进寝室、红色电影进校园、长征奔跑强体魄、红色竞赛展风采、红色走访当传人、红色研学砺斗志等系列活动，激发学生全员全程参与，达到“铸魂、增智、正风、强体、促行”的目的。

推进数字赋能行动，以红色资源激励人。红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。面对数字时代的到来，学校应利用好互联网等数字技术为红色资源育人赋能，让其变得“有声有色有形”，不断扩大红色文化的传播范围，增强其感染力和影响力，持续提高教育效果。通过“数字智能+红色资源”，整合各类育人要素，采用年轻人喜闻乐见的传播形式开展红色教育，让青年学生易于接受和理解，使红色资源的情感力量直抵灵魂深处，有利于增强大学生的使命担当。一方面，打造红色网络资源，融入课堂教育教学。根据育人所需，将红色资源进行数字化转换与加工，打造优秀微课、创意类新媒体作品等，建立红色文化资源库，更好地满足思政课教学改革、专业课课程思政教学新需求。另一方面，构建校园红色网络平台，方便师生开展红色教育。由学校宣传部门牵头，利用各类校园媒体资源，举办红色文化网络作品征集活动（如动漫、音乐、微宣讲视频等），动员师生广泛参与。对涌现出的各类优秀作品，可利用校园微信公众号、班级微信群进行推送展播，实现红色数字资源育人效益最大化。此外，借力AI技术，打造党史VR展馆、红色虚拟仿真教学项目、沉浸式红色课堂等。总之，推进红色数字资源建设，就是要借助数字化的先进技术，让学校思政教育“潮”起来、“火”起来。

建立红色育人制度，以制度保障教育人。建立完善校内的红色育人制度，要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，将红色教育纳入人才培养方案、融入办学育人全过程，为红色教育的高效开展奠定坚实基础、提供有力保障。制度建设以正向激励为主，从组织领导、经费安排等方面予以制度保障，充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性，激发其深度参与红色教育的内在动力。广大教师尤其是学校管理者，要带头践行红色育人制度，使红色教育成为一项常态化的育人工作。加强红色育人制度建设，包括红色资源多维利用与开发、红色教育多层次多形式开展、红色教育考核与评价等。红色资源多维利用与开发，即综合考虑时代需求、办学定位与培养目标等因素，有效盘活、充分利用校内外各类红色资源。红色教育多层次多形式开展，总体原则是分年级递进、线下线上并重、第一第二课堂同耕，做到知行合一，力争内化于心、外化于行。开展红色教育考核与评价，对教职工而言，要建立多维度评价体系，将红色教育纳入思政课程考核、评奖评优等工作之中；对学生而言，要建立红色文化素养评价机制，把参与红色实践活动情况作为综合素质评价的重要内容，引导学生主动学习和传承红色文化。

（作者：黄岳山，系岳阳职业技术学院党委副书记、院长）