涪陵城六校新课程改革回顾与启思

涪陵城六校：“生态教育”办学理念下的新课程改革回顾与启思

【传承与发展】

作为一所具有深厚文化底蕴的传统名校，涪陵城六校在多年的办学实践中注重学生德智体美劳全面发展，注重学生综合素质的提高，注重学生德育、智育与美育的融合勾连，从语文课本剧表演的首创到创新思维校本教程的开发，从音、体艺术特色项目到新六艺课程的提升，无不昭示出学校以人为本的办学轨迹。

正是基于对学校办学历史的审视和反思，城六校2002年实施新课程改革之初就开始了对新课程观照下的理想课堂的深切思考，于2004年提出了构建“生态课堂”，企图以生态学的视野寻求适合“每一位学生发展”的新型课堂。

随着对“生态课堂”的深入研究，城六校的研究者敏锐地感知到学校教育也是一个由人——活动——环境构成的复合生态系统，教师、学生、校园环境、课程资源、教育教学活动等因素为学校教育生态系统的构成因素。为此，2006年学校在“生态课堂”研究的基础上提出了办“生态教育”，并明确作为学校特色战略发展研究。2007年被全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中小学特色学校发展战略研究”总课题组批准立项，成为重庆市首批“特色学校战略研究”学校之一，并于2011年1月经重庆市规划办评审结题。2009年7月被涪陵区教委命名为涪陵区第一批特色学校创建单位，2010年被重庆市教育评估院命名为重庆市领雁工程示范校（2012年被重庆市教育评估院表彰为先进示范校）。

【行动与研究】

“共生”管理 共同发展

共生共荣，是生态教育的核心理念之一。

城六校在特色学校建设中积极“打造师生发展生态共同体”，并以此形成“引领、跟随、创造、超越”的课程领导力。在积极开齐开好国家课程的同时，以“健康体魄”、“健全人格”和“良好人际”为课程目标（一级目标），开发了《生态教育校本教材》（全六册）。每一册供一学年使用。生态教育校本教材着眼于学生综合素质的培养，不拘泥于学科知识的讲解与传授，它是对国家与地方课程的补缺与交融。

生态课堂 追求卓越

为持续有效地推进新课程改革，全面落实新课程理念，城六校于2006年正式提出新课程背景下的理想课堂——生态课堂，开始探索从有效课堂到高效课堂的现实途径，初步完成了“532”生态课堂的基本架构。

“532”生态课堂，即“5”指生态课堂遵循问题导入——自学探究——和谐交流——提炼总结——感悟拓展为基本流程的课堂教学结构。

“3”指生态课堂遵循“三步学”的自学探究方式，即独立学、同桌学和小组（4人）学。

“3”指生态课堂凸现三个基本特征，和谐、灵动、生命化。其中，生命化是生态课堂的根本。

“3”指三个基本策略，指课堂教学创设自由对话的生态场、创设个性感悟的生态场、创设人文观照的生态场。

“3”指三个基本维度，即师生的满意度、师生的融洽度、师生的幸福感。其中师生的融洽度是核心。

“3”指课程建设实施的三个基本途径，一是打造书香校园的读书工程，实现以书为媒的师生共同体；二是以青年教师学习沙龙为主的学习工程，实现学、研结合的教师共同体；三是少先队社团组织与班级建设工程，实现多样平衡的学生共同体。

“2”指两大课堂，即生态学科课堂和生态活动课堂。生态学科课堂以国家课程、地方课程和校本课程设立的学科教学为主，重点做好校本课程（《生态教育》）的研发与实施。生态活动课堂指非学科性质的实践活动，包括学校体育活动、艺术节、社团活动等。