重庆大学教授邹晓玲的角色变迁

2009年国家级教学成果邹晓玲获得二等奖

重庆市“教书育人楷模”、“特级教师”、“名师”系列报道之五

中国网讯 （记者杨亮）邹晓玲，女，重庆大学教授。她从一个普通教师，到教授，到学科带头人，再到学科专家，每一个角色的变迁，可以称得上是一个华丽的转身......

教师角色

在我们这个瞬息万变的信息时代，旧知识不断被扬弃，新知识层出不穷。特别是随着教育信息化时代的到来，知识传递方式和途径的变革，学生获取知识的方式越来越多，知识的来源越来越广，我们课本上的几乎任何知识都可以从网上或其他渠道获得，而且课本上的知识在学生获取知识的总量中所占比例越来越小，教师角色中“知识来源”的作用，已经有相当一部分由网络替代。信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“霸权”，在这样一个知识爆炸的时代，一个人学会了多少具体的知识固然重要，但是，更重要的是他的批判性思维能力、独立思考能力、终生学习能力，以及为人处事能力的逐渐成熟。如果我们培养的学生拥有主动获取信息和自主学习的能力，他们就能使自己的知识保持常新，适应社会的发展，拥有可持续发展的空间。但是，由于传统课堂在时间上和空间上的限制，这些教育理念几乎不可能真正实现，而网络课程平台的交互性、社会性、提供知识管理工具、资源共享性、协作性等特点为学生进行探究式、自主式和合作式学习提供了无限可能。因此，十多年来，我不但本人一直坚持以网络课程平台为支撑，还带领我的教学团队，借助于网络课程平台将上述教学理念融入到教学的每一项任务和每一个活动中。

教授角色

虽然任现职已经14年了，但我从未停止过对外语教学规律、教育本质，以及教育中各种复杂现象的研究，随时用理性的思维去关注教育，去面对教育中遭遇的各种困境，以研究者的心态去面对教育，缘于兴趣和需要去探索教育规律，使得我的职业变得充满生趣。教师教学的过程就是学习的过程，教师反思的过程就是科学研究的过程。由于我不断地对自己的教学行为和行为依据进行解析和探究，经常观察、比较、分析和评估自己教学的全过程，验证自己教学目标的可行性、教学理论的适用性和教学策略的有效性，自觉发现、探究和解决英语教学中的各种问题，调整自己的知识结构，认识自己的不足，充实和提高自己，促进了自身职业的发展。任现职以来主持省部级及以上项目7项，发表论文30篇，其中国内外核心期刊论文15篇，审订、主译或编纂词典5部，主编著作1部、主编和副主编论文集各1部，总主编教材10部，主编教材2部，副主编教材14部，副总主编教材18部，主审教材7部，在国内同行中享有很高声誉。