少数民族代表关注教育投入

　　巴合旦古丽

而来自新疆的哈萨克族全国人大代表巴合旦古丽·扎提则认为，国家一直在支持少数民族教育的发展，实行少数民族语言与汉语的双语教育，这对于提高当地教育水平有很大作用，她建议进一步稳定和提高少数民族地区双语师资水平，“我建议国家加大对少数民族双语教育的投入，特别是在双语教师的培训上给予专项经费、加强师资队伍建设、提高教师素质。希望政府为更多双语教师给予一定的待遇，鼓励他们为少数民族教育做贡献。”

教师要“走出去”“请进来”，少数民族地区的孩子们同样需要“走出去”。来自云南的纳西族全国人大代表杨劲松提出，应该让边远地区的孩子走出大山，接受更好的教育，“我们希望挑选非常贫困的山区的那些优秀的孩子们能够到发达地区接受更好的教育。同时也希望发达地区的师资力量能够支持我们民族地区的孩子，让民族地区的教师们能够到这些地方接受更好的培训，在师资和学生两方面都要抓紧。”

近年来，随着农村进城务工人员队伍的壮大，农村留守儿童的教育问题成为中国的热议话题。据教育部部长袁贵仁介绍，因为农民工进城，他们子女中一部分留在家乡，其中处于义务教育阶段的就有２４００多万。来自广西壮族自治区的壮族全国人大代表韦丽萍说，在农村的民生问题中，教育也应该是最重大的一件事情，尤其是农村留守儿童的教育，“在农村教育方面，更多的要关注农村的留守儿童，在农村读书所用的校舍、设施，要实现营养餐的全面覆盖。”

民族教育，既是对少数民族地区孩子传播科学技术知识的事业，也是传承民族文化保持边疆稳定和民族团结的大业。鄂温克族全国人大代表朝克说，民族教育除了现代科学教育理念之外，还应该加入民族文化的教育，因为民族文化相关产业的发展已经成为推动民族地区经济社会发展的强大动力和活力，“这些（民族）文化的进一步挖掘、进一步全面地给世人展示，它需要思想、需要知识、需要人才。那么我们必须强化这方面的教育。在我们的教育理念、教育计划中应该融入我们民族特色的教育。”