陶韵三江 行知立特——重庆市合川区整体推进陶行知教育思想特色学校建设的实践探索

特色学校建设是办好人民满意教育的必然要求。《中国教育改革和发展纲要》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中都明确指出中小学要办出各自的特色。2006年，重庆市教委启动了“重庆市中小学特色学校发展战略研究”课题。在此背景下，我们坚持“1248”区域教育发展思路，在构建“创造、开放、阳光、和谐”的“四型教育”过程中，坚持以陶行知教育思想为主题，走“行知立特”的区域整体推进特色学校建设之路。鼓励不同片区、不同类型、不同基础的学校，探索有自身特色的发展道路，实现优势互补、特色发展、整体提升。

一、“行知立特”是合川推进特色学校建设的历史选择

特色学校建设，具有地域性、个性化等特征。既要有“生于斯，长于斯”的“在地性”，又要遵循时代的发展要求和教育的共性规律。

（一）追根朔源，确立区域教育特色发展的文化定位

特色学校之特，灵魂在文化之特。区域教育特色发展确定什么样的文化定位，必须从本地的历史中去追根溯源。合川是具有几千年传承的古巴国别都，名家辈出、历史厚重、文化浓郁——宋元时期“钓鱼城”之战创造战争奇迹；史学家张森楷、“清官第一”于成龙、“近代船王”卢作孚等名流在此任职创业；合川还是少年英雄刘文学的故乡和中国龙舟之乡、全国儿童画之乡。1939年7月，陶行知在合川草街的古圣寺创办了育才学校，进行了长达7年的教育实践。面对众多资源，我们认为，从教育内涵发展来看，陶行知教育思想是最宝贵的精神财富。走“行知特色”之路，是历史的必然选择。

（二）理论梳理，明晰陶行知教育思想的丰富内涵及现实意义

陶行知教育思想主要以“生活教育”为纲，包括 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大体系，蕴含着丰富的创造教育思想。它启示我们：在推进教育均衡发展、提高教育质量的今天，必须推进特色学校建设，促进教育优质公平发展；在大众创业、万众创新的时代，必须教学生学会生活、学会创造，培养具有创新精神和实践能力的个性化人才。