· 当“跪求入园”不再新鲜，羊入虎口的伏笔就已经埋下

    有几个数字，也许能更好地窥见幼儿园虐童事件频发的土壤：

    一是“揪耳朵”事件所在地的浙江温岭，教育部门表示“按有关规定，不论公办或民办学校,教师，必须持证上岗”，因当地幼儿园存在师资紧缺情况，幼师实际持证率仅为40%，为弥补师资不足，基本“先上岗、后考证”；

   二是就在前两天，广东省政府督学顾问徐建华也透露，2010年以前广州从事幼儿教育的师资力量有两万多人，这其中持证上岗、有资格证的占四成，没有评定教师职称的，占六成；

   三是截止今年4月份，三亚市陆续取缔了48家根本不符合办学条件的黑园，“但尚有68家未取得办学许可证、被责令整改的幼儿园”……至于各地幼儿园学位紧缺、跪求入园的新闻并不鲜见，而“加紧建设”，显然已成为地方政府工作报告的民生内容重点。[详细]

   纵观虐童暴力的事件，都遵循着网络媒体的大胆曝光，然而点燃舆论愤怒的谴责声，相关教育部门介入调查，责任人受到相应的惩罚。然而，这样循环往复的警示处理过程并不能彻底净化幼儿教育环境的暴力倾向，等事件告一段落后不知又在某地重新上演这悲剧的序幕。[详细]

   说来说去都是“师德”的老话，不过是将“人性本善”的基本诉求加入点职业化的要求，希望以忠言逆耳或破口大骂唤醒沦丧的师德。这是很纠结的一件事：一方面，我们明明知道虚妄的道德谴责已经越来越不靠谱；另一方面，虐童事件上我们又热衷于一次次谴责道德。有人说，这些施暴的老师肯定是法盲，假如他们学过《未成年人保护法》，或不至于如此明目张胆了。事实果真是这样吗？法盲和违法行为之间，并不存在直接的因果关联。而就眼下的处理手法看，基本是辞退了事、或者令幼儿园关张——但问题是，不胜枚数的幼儿园里，这种点对点的处理方式果真从根本上遏制虐童事件吗？[详细]

   从根本上讲，不管是扇耳光还是揪耳朵等事件，已不单纯是幼儿教师管教孩子的手段伪劣问题，而是涉嫌违法虐童问题。

   我国《未成年儿童保护法》规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。《刑法》规定：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

   也就是说，幼儿教师、幼儿园无论何种情况下都不能直接或变相体罚学生，否则就是违法行为。揪耳朵事件的当事老师显然违反了这些规定，相关部门理应让受害幼儿到有关医疗机构进行必要的身体检查和伤害鉴定，然后根据鉴定情况再对当事教师和学校进行处理。[详细] 

   明明是严重的虐童行为，却以涉嫌“寻衅滋事罪”来追究，这样的结果让许多人颇感意外和不适应。所谓“寻衅滋事罪”，是指无事生非，起哄闹事，肆意挑衅，随意滋扰，破坏社会秩序的行为。刑法将该罪规定在“妨害社会管理秩序罪”一章中，乃因为该罪侵犯的主要法益是社会秩序，而不是公民的人身权利。教师在幼儿园的封闭环境里，对尚不具有自主意识的幼儿随心所欲实施暴行，主要还是侵犯幼童人身权的问题，应以侵犯公民人身权利罪来进行追究，才顺理成章。

   当地警方也坦言，他们也很无奈，因为我国刑法没有规定“虐童罪”，一般的“虐待罪”又要求发生在家庭成员之间，“故意伤害罪”又要求达到轻伤以上的标准，以寻衅滋事罪来追究也是不得已而为之。[详细]

   有调查显示，中国约四成的孩子曾受到过不同形式的虐待，有4.4%受到过多种严重的虐待。挨过打的孩子男女比例分别是超过一半和近三分之一，约三分之一被当众羞辱过。频发的严重虐童事件提示立法部门，我国刑法对保护未成年人尤其是低幼未成年人，还存在空白地带。

   我国刑法则没有规定“虐童罪”，也没有“暴行罪”，而一般虐待罪、故意伤害罪等侵犯人身权利犯罪的罪名都难以成立，转而寻求以寻衅滋事罪来进行追究，多数情况下都显得似是而非，不伦不类，甚至有类推定罪之嫌。因此，为加强对未成年人尤其低幼未成年人的保护力度，有必要在刑法中增加诸如“虐童罪”、“暴行罪”之类的罪种，以此宣示法律对未成年人的特别保护，严厉追究侵害未成年人的犯罪行为。[详细] 

   教师是立教之本。要从根本上破解“虐童”问题，需要大力加强幼儿教师教育建设，培养一大批有爱心、懂教育、善沟通的幼儿教师。

   一要加强幼教师资建设。适当恢复部分中等幼儿师范学校，并新建一批学校，将选拔优秀人才的关口前移。在现有的专科学校，可以考虑采用3年中专加两年大专的方式，既解决了学历问题，也能够连贯地系统培养；二要开展督导清理。国务院刚刚通过了新的教育督导条例，要借助这个东风，对幼儿教师学校和专业开展检查清理，对不合格的及时进行整改；三是有针对性地开展培训。目前许多不合格的教师已经进入幼儿教师队伍，要正视这一现实，集中开展全员培训，有针对性地提高幼儿教师的师德和基本教育教学能力。[详细]